PRÁCTICA 4 - EJERCICIO 2 (TEMA 2)

EJERCICIO 2:

ESTABLECER LOS PASOS PARA DISEÑAR UN VÍDEO

Los pasos a seguir son los siguientes:

1. En primer lugar pensaríamos que objetivos queremos conseguir con el video.

2. Después decidiríamos el mensaje que queremos transmitir a través del video.

3. Elegiríamos el programa o herramienta con el que vamos a diseñar el video.

4. Según el concepto sobre el que vamos a realizar el video, buscamos un lugar acorde para grabarlo.

5. Una vez decidido todo lo anterior, procederíamos a grabar el video con una cámara de video o de móvil. Ya realizado, se pasaría a editarlo en uno de los programas que se eligieron.

6. En el proceso de edición, es recomendable insertar gráficos y música que potencien el mensaje, haciéndolo motivador.

7. Una vez editado, es guardado, y ya esta listo para ser visualizado.

PRÁCTICA 4 - EJERCICIO 1 (TEMA 2)

EJERCICIO 1:

STORY BOARD. ¿QUÉ ES? ¿QUÉ HERRAMIENTAS PODEMOS UTILIZAR PARA REALIZARLO?

Un storyboard es un conjunto de ilustraciones mostradas en secuencia con el objetivo de servir de guía para entender una historia, previsualizar una animación o seguir la estructura de una película antes de realizarse o filmarse. 

El storyboard es el modo de previsualización que consituye el modo habitual de preproducción en la industria fílmica.

Las herrramientas que vamos a utilizar van a depender del programa que utilicemos. Existen varias como "StoryBoardPro" con la que puedes crearlo y añadirle las imágenes, descripciones y observaciones que se necesiten. También hay otra herramienta gratuita, llamada "Storyteller", con la que se pueden crear storyboards de películas a partir de guiones de texto.

COLEGIOS DE LA REGIÓN DE MURCIA QUE UTILIZAN LAS TIC

C.E.I.B. Guadalentín 

Es un colegio de El Paretón, una pedanía de Totana donde se imparte Segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

Utilizan varias herramientas relacionadas con las TIC. Las maestras de Educación Infantil han creado un blog, donde reflejan algunas de las actividades que realizan los alumnos, para que padres, maestros o la comunidad educativa en general, puedan ver lo que ocurre dentro de las aulas.

Aquí está el enlace al blog:  

http://maestrasinfantilguadalentin.blogspot.com.es/

C.E.I.P. Pedro Pérez Abadía

Es un colegio situado en Espinardo, una pedanía de Murcia, en el que se imparte Segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria.

Utilizan recursos relacionados con las TIC. En cada aula de Educación infantil, hay un ordenador a disposición de los alumnos; también posee un aula Plumier, con ordenadores y un proyector, en la que se hacen actividades por medio de los mismos. A parte de todo lo nombrado, tiene un blog dedicado a Educación Infantil, donde reflejan actividades de los alumnos, proyectos que realiza el colegio, vídeos informativos, recursos que utilizan, juegos on-line,... 

Todo ello, para que padres, alumnos y demás miembros de la comunidad educativa, puedan hacer un seguimiento continuo de todo lo que realizan los niños y niñas del segundo ciclo de Educación Infantil.

Pincha en la imagen, para acceder al blog:

PRÁCTICA 3 - ACTIVIDAD 4: LIBRO ELECTRÓNICO

Luna Llena , 5 años -  Libro digital

                            

Etapa: Educación Infantil

Asignatura / Área: Método globalizado

Proyecto: Luna Llena

Ciclo: 2

Curso : 5 años

Tipo de material: Libros del alumno

ISBN: 978-84-441-7563-8

Idioma: Español

Editorial: Editorial Everest

 REFLEXIÓN PERSONAL

Respecto a los libros digitales, pensamos que tienen más ventajas que inconvenientes, ya que su uso implica: en primer lugar, no necesitamos tener un espacio dedicado para guardarlos, y en segundo lugar el uso no los deteriora, y por último al ser algo diferente, llama más la atencion de los niños y muestran una mayor motivación con respecto a su uso.

Como aspectos negativos, podemos señalar que la utilización de este tipo de libros  puede llevar a la desaparición de los libros clásicos, provocando también  un mayor cansancio de la vista, y además se necesita un mínimo conocimiento tecnológico para su uso. 

Por tanto, pensamos que hay que hacer un uso combinado de los dos, eligiendo siempre el más adecuado en cada momento, puesto que la variedad es lo más apropiado en el Educación Infantil. El cambio hace que los niños no se aburran y muestren implicación e interés en las tareas. 

OPINIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE EL MODELO TPACK

El modelo TPACK, nos ha parecido muy interesante, porque a través de diversos recursos tecnológicos, hemos descubierto que tenemos muchas posibilidades  de  desarrollar  con éxito una actividad, ya que puedes trabajar combinando los conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares. 

Por tanto, se conseguirá integrar de forma eficaz las TIC en el aula en aquello que estén aprendiendo los alumnos, garantizando así, una buena aplicación de varios conocimientos y hacerlo de forma equilibrada.

SITUACIÓN DIDÁCTICA, SIGUIENDO EL MODELO TPACK

LICENCIAS

¿QUÉ SON LAS LICENCIAS?

Las licencias creative commons son licencias de copyrigh. Muchas de las licencias, en particular todas las licencias originales, conceden ciertos "derechos básicos" como el derecho a distribuir la obra con copyright, sin cargo. Algunas de las licencias más nuevas no conceden estos derechos.

OPINIÓN PERSONAL:

Consideramos que los diferentes tipos de licencias son beneficiosas y muy importantes a la hora de preservar cualquier documento en la red, ya que evitan apropiaciones indebidas de autorías, dando así cierta seguridad a quién proporciona información en la red.

TIPOS DE RECURSOS (EJEMPLOS)

Experiencial directo:

Muñeco gigante:

Este se utilizaría para que los niños comprendieran mejor donde se localiza cada parte del cuerpo, tema que se esta tratando en el aula; y para ello se realizaría una actividad, en la que los alumnos tuvieran que vestir al muñeco, colocando la prenda que indicase el tutor, donde corresponda.

Por ejemplo: Se dice al niño “cabeza”, este debe coger un gorro y colocarlo en la cabeza, por tanto, si sabe hacerlo, sabrá en qué lugar se encuentra localizada la cabeza en el cuerpo del muñeco.

Recurso simbólico:

Serie de fotografías y dibujos: 

Estos, estarían impresos de cosas típicas de cada continente, como por ejemplo, de América la Estatua de la Libertad, una fotografía del carnaval de Río de Janeiro, una imagen de un mexicano con el sombrero y el poncho típicos de su país,... En resumen,imágenes de monumentos, comidas, animales, tradiciones o cosas típicas de un continente en especial.

La actividad que podríamos realizar con estos recursos sería hacerle a los niños una explicación de que es cada cosa, donde están localizados, etc; para ir introduciéndolos en el conocimiento de cada continente. Una vez realizada la explicación, los niños pueden pintar con acuarelas uno de ellos, por ejemplo el dibujo de la Estatua de la Libertad.

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Recurso estructural:

Aula de usos múltiples:

En ella los niños realizan las actividades de psicomotricidad.